Embedded Reading

Simplify, Scaffold, Succeed!!

Otro Cuento de Matt!!

A while ago we posted an Embedded Reading about the young man, Matt Harding, who traveled around the world …dancing!!!

Here is the version of the story in English:

and here you will find it in Spanish.

These readings go very, very well with his 2008 video.

The reading below is a wonderful lead in to a different Matt video!

NoPuedeBailar

We read the reading with a variety of activities first and then, after the final version of the story….watched the

2012 video!!  Enjoy!!

Las Dos Hermanas Competitivas

Hay dos hermanas de una familia muy importante.    La hija mayor piensa que es la hija mejor, la hija preferida de la familia.  La hija menor piensa que ella es la preferida.

 

Un día, un huésped especial llegó para visitar a la familia.   Este huésped normalmente no vive en la ciudad de Nueva York.  Actualmente, tenía miedo de estar en Nueva York.

 

La hija mayor decidió ser la guía para su huésped para que su huésped no tuviera miedo.

“¡¡Estoy aquí para que no tenga miedo!!”

 

Pero, la hija menor decidió ser su guía también.  “ No, ¡¡YO estoy aquí para que no tenga miedo!!”

 

Su huésped no sabía que hacer.   Tenía miedo de la ciudad de Nueva York, y ahora tenía miedo de las dos hermanas también.   Su huésped pensó “ Oh no, quiero llorar…pero no voy a llorar.  Sé que no voy a llorar.”

****************************************************************************************************

 

Hay dos hermanas de una familia muy importante.    La hija mayor siempre piensa que es la hija mejor, la hija preferida de la familia.  Quiere todo el amor de sus padres.   Quiere que su hermana no tenga nada.

 

Pero, la hija menor piensa que ella es la preferida.   Ella quiere todo el amor y toda la atención de sus padres.  Quiere que su hermana no tenga nada. Obviamente no existe mucho amor entre las dos hermanas.

 

Un día, un huésped especial llegó para visitar a la familia.   Los padres de la famiila no iba a estar en casa.  Este huésped normalmente no está en la ciudad de Nueva York, porque vive en otra parte del mundo.  Pero, tenía que visitar la ciudad.  Actualmente, tenía miedo de estar en Nueva York.

 

La hija mayor pensó “ Yo soy la hija mejor.”  Ella decidió ser la guía para su huésped para que su huésped no tuviera miedo.  Corrió a su huésped y le dijo “¡No se preocupe!  ¡Estoy aquí para que no tenga miedo!!”

 

Pero, la hija menor también pensó “Yo soy la hija mejor, no mi hermana. “  Ella decidió ser su guía también.  “ No, te preocupes hermana, no es necesario porque yo voy a ser su guía.”  Le dijo a su huésped, “¡¡YO estoy aquí para que no tenga miedo!!”

 

La mayor le dijo a su hermana “ NO, YO estoy aquí.”   La menor le dijo a su hermana, “ NO, YO estoy aquí.”   y las dos le dijeron a su huésped, “PARA QUE NO TENGA MIEDO”

 

¡Que horrible!  Su huésped no sabía que hacer.  No quería estar en la ciudad.  Tenía miedo de la ciudad de Nueva York, y ahora tenía miedo de las dos hermanas competitivas también.

 

Verdaderamente, su huésped quería llorar.   Pensó “ Oh no, quiero llorar…pero no voy a llorar.  Sé que no voy a llorar.”

 

Las hermanas continuaron gritando.  Su huésped pensó “ Aunque la situación sea peor, no lloraré..aunque la situación sea peor, no lloraré”   Comenzó a pensar en otras cosas para no llorar.

 

********************************************************************************************************

Hay dos hermanas de una familia muy importante.    La hija mayor siempre piensa que es la hija mejor, la hija preferida de la familia.  Quiere todo el amor de sus padres.   Quiere que su hermana no tenga nada.

 

Pero, la hija menor piensa que ella es la preferida.   Ella quiere todo el amor y toda la atención de sus padres.  Quiere que su hermana no tenga nada. Obviamente no existe mucho amor entre las dos hermanas.

 

Un día, un huésped especial llegó para visitar a la familia.   Los padres de la familia no iba a estar en casa.  Este huésped normalmente no está en la ciudad de Nueva York, porque vive en otra parte del mundo.  Pero, tenía que visitar la ciudad.

 

Actualmente, tenía miedo de estar en Nueva York.  Tenía miedo de muchas cosas, pero era un secreto grande.  Nadie sabía que siempre se asustaba. Casi nadie sabía que lloraba cuando se asustaba.  Era una persona muy famosa.  Su problema era un secreto grande.  Los padres sabían del problema y decidieron explicarlo a sus hijas.

 

La hija mayor pensó “ Yo soy la hija mejor.”  Ella decidió ser la guía para su huésped para que su huésped no tuviera miedo.  Decidió presentarse al huésped inmediatamente para ayudarle su ayuda.  Corrió a su huésped y le dijo “¡No se preocupe!  ¡Estoy aquí para que no tenga miedo!!”

 

Pero, la hija menor la escuchó y pensó “Yo soy la hija mejor, no mi hermana. “  Ella decidió ser su guía también.  Corrió a su hermana y a su huésped.  Competitivamente le dijo a su hermana

“ No, te preocupes hermana, no es necesario porque yo voy a ser su guía.”  Le dijo a su huésped, “¡¡YO estoy aquí para que no tenga miedo!!”

 

La mayor le dijo a su hermana “ NO, YO estoy aquí.”   La menor le dijo a su hermana, “ NO, YO estoy aquí.”   y las dos le dijeron a su huésped, “PARA QUE NO TENGA MIEDO”

 

¡Que horrible!  Su huésped no sabía que hacer.  No quería estar en la ciudad.  Tenía miedo de la ciudad de Nueva York, y ahora tenía miedo de las dos hermanas competitivas también.

 

Verdaderamente, su huésped quería llorar.   Pensó “ Oh no, quiero llorar…pero no voy a llorar.  Sé que no voy a llorar.”


Las hermanas continuaron gritando.  Su huésped pensó “ Aunque la situación sea peor, no lloraré..aunque la situación sea peor, no lloraré”   Comenzó a pensar en otras cosas para no llorar.

Good Morning Pine Bush!

So happy to be with you all this morning!   I’ll be posting questions, answers, ideas and stories for you all here!!

Express Fluency NYC April 2015

Hello to those who attended the weekend classes in amazing New York City!! (and to those of you reading this post who didn’t attend!  We had a great time!)

For those who were not there, we worked through several stories.  My goal was to give students the background structures to make reading the novel Pobre Ana Bailo Tango comprehensible and clear.  Much of our discussion ended up centered around the first two minutes of this clip from the movie Dirty Dancing:

(We used it primarily without sound in a “Movie Talk” format.)  Because almost all of the class was familiar with the movie, we used their command of Spanish and the focus structures from earlier stories and conversation to share their knowledge with students who were not quite as familiar with it.   At the end of the first day, I asked the class to write, in Spanish, whatever they could about the movie and what we had discussed.    That became the material for the Embedded Reading below.

“Dirty Dancing”

Thank you to all of the amazing participants!!  I hope to see you again May 30 and 31st!!

PS  Check back in a day or two.  I’m going to put the History of Carly and Terry in an Embedded Reading format for you as well!

Upcoming TPRS/CI Training

Many of the World Language teachers here are familiar with Comprehensible Input-based instruction.  A number have written asking for a list of training opportunities.  (Not all of these will address Embedded Reading, but many will)  Here is a list of upcoming options.  I will try to update as new opportunities arise.  If you are aware of others, please let me know at lclarcq@yahoo.com

May 

30-31       NYC      www.ExpressFluency.com      Beg and Int. Spanish classes and observ. opt. for teachers

Elissa McClean and Laurie Clarcq

June

1-3         Atlanta, GA    http://www.blaineraytprs.com     3 day training w/ Von Ray

4-5        Chattanooga, TN    http://www.blaineraytprs.com  2 day training w/ Von Ray

11-13     Denver, CO    http://www.blaineraytprs.com   3 day training w/ Blaine Ray

18-20   Philadelphia, PA  www.blaineraytprs.com   3 day training w/ Von Ray

22-24  Austin, TX   http://www.blaineraytprs.com   3 day training w/ Craig Sheehy

22-24  Los Angeles, CA   http://www.blaineraytprs.com   3 day training w/ Blaine Ray

22-24  St. Louis, MS  http://www.blaineraytprs.com   3 day training w/ Von Ray

22-24  Tulsa, OK  http://www.blaineraytprs.com   3 day training w/ Eric Richards

24-26  Billings, Montana  http://www.blaineraytprs.com   3 day training w/ Alina Filipescu

25-26  Houston, TX  http://www.blaineraytprs.com   2 day training w/ Craig Sheehy

25-26  Rochester, NY  www.blaineraytprs.com   2 day training w/ Inga Zuniga

27-July 1  Brattleboro VT http://expressfluency.com/adults/express-summer-language-intensive/  

  • Beginner and Intermediate Spanish classes     (Elissa McClean and Laurie Clarcq)
  • Teacher training as well!!

29-30  Phoenix, AZ  www.blaineraytprs.com   2 day training w/ Alina Filipescu

29-30    Omaha NE www.blaineraytprs.com   2 day training w/ Eric Richards

29-1  Portland ME   www.blaineraytprs.com   3 day training w/ Alina Filipescu

30-2  Columbus, OH  www.blaineraytprs.com   4 day training w/ Donna Tatum-Jones

30-1   Little Rock AR   www.blaineraytprs.com   3 day training w/ Craig Sheehy

30-1    Minneappolis, MN  www.blaineraytprs.com   3 day training w/ Blaine Ray

July

6-8     Kansas City, MO    http://www.blaineraytprs.com   3 day training w/ Von Ray

6-8      Burlington, VT   www.blaineraytprs.com   3 day training w/ Donna Tatum-Jones

7-8       Charlotte, NC  http://www.blaineraytprs.com   2 day training w/ Michael Coxon

7-9      Portland, OR  http://www.blaineraytprs.com   3 day training w/ Craig Sheehy

9-10      Birmingham, AL  www.blaineraytprs.com   2 day training w/ Scott Benedict

9-11     Detroit, MI   www.blaineraytprs.com   3 day training w/ Eric Richards

9-11      Boston, MA    www.blaineraytprs.com   3 day training w/ Donna Tatum-Jones

9-11      Baton Rouge, LA   www.blaineraytprs.com   3 day training w/ Von Ray

9-11       Dallas, TX    http://www.blaineraytprs.com   3 day training w/ Blaine Ray

13-14     Hartford, CT   http://www.blaineraytprs.com   2 day training w/ Donna Tatum-Jones

13-15     Lansing, MI  http://www.blaineraytprs.com   3 day training w/ Eric Richards

13-15     Ft. Lauderdale  www.blaineraytprs.com    3 day training w/ Scott Benedict

14-15      Madison, WI  www.blaineraytprs.com   2 day training w/ Craig Sheehy

 

14-17      Minneappolis, MN  iFLT 2015  National Conference sponsored by TPRStorytelling Inc.  Watch teachers

teaching students in a variety of languages and attend numerous sessions!

Dr. Stephen Krashen, Carol Gaab, Kristy Placido, Carrie Toth, Jason Fritze, Karen Rowan, Grant Boulanger

Sabrina Janzcak,  Linda Li, Diana Noonan,  Katya Paukova, Bryce Hedstrom, Cynthia Hitz and others!

20-24     Reston, VA       NTPRS 2015    http://www.ntprs.org     National TPRS Conference for teachers of all levels

of experience.  Sponsored by Blaine Ray Workshops.  Includes Elementary track, Chinese track and several Latin-

focused presentations also!

Blaine and Von Ray, Carol Gaab, Donna Tatum-Jones, Katya Paukova, Michelle Kindt, Jason Fritze,

Haiyun Lu, Alina Filipescu, Betsy Paskvan, Craig Sheehy, Mira Canion, Laurie Clarcq, Bryce Hedstrom

and others!

**23-25 AGEN, FRANCE!!!  http://tprswitch.jimdo.com/workshop/  Learn French with Sabrina Sebban-Janczak

**27-1  AGEN, FRANCE!!!! !

http://tprswitch.jimdo.com/workshop/  An amazing opportunity in France!

Judy DuBuois, Daniel DuBois, Terri Wiechart, Sabrina Sebban-Janczak, Tamara Galvan

 

27-29  Cleveland, OH  http://www.blaineraytprs.com    3 day workshop w/ Craig Sheehy

27-29    Chicago, IL http://www.blaineraytprs.com 3 day workshop w/ Blaine Ray

30-31    Chicago, IL   ADVANCED http://www.blaineraytprs.com 2 day ADVANCED skills workshop w/ Craig Sheehy

 

August

5-7     Boise, ID     http://www.blaineraytprs.com  3 day workshop w/Craig Sheehy

5-7      San Jose, CA http://www.blaineraytprs.com 3 day workshop w/ Katya Paukova

5-7   Newark, NJ  www.blaineraytprs.com 3 day workshop w/Blaine Ray

 7-8   Salt Lake City UT  www.blaineraytprs.com  2 day workshop w/Von Ray

8-12   Brattleboro VT    

Brattleboro VT http://expressfluency.com/adults/express-summer-language-intensive/  

  • Beginner  Spanish classes     (Elissa McClean)
  • Beginner Mandarin classes  (Terry Waltz)
  • Teacher training as well!!

11-13   Seattle, WA   http://www.blaineraytprs.com 3 day workshop w/Blaine Ray

25-27  Vancouver, BC, Canada  www.blaineraytprs.com 3 day workshop w/Blaine Ray

 

October

15-16   Lewiston, ME  http://tcimainenewenglandandbeyond.weebly.com/  

Three days of training with Sabrina Janczak, Anne Matava, Eric Herman and Laurie Clarcq

30-31  Saratoga Springs, NY  NYSAFLT Annual Conference  www.nysaflt.org/2015/     Two 1/2 day Pre-conference for an entire day of training                   10/30 and several workshops on the 31st!

 

November      

Un drone Spanish Embedded Reading: A Sub Plan

I created this series of exercises for my students to do while I was out.  The original article can be found HERE.

There is also a 3 minute Youtube clip that can be used with it.  I had the students watch it afterwards, but it could certainly be used before,during or after the readings!!

Below are three versions of a reading created from an article about a group of college students in Spain who created a drone for a special purpose.

Step 1:  I gave half of the class the first reading, the other half the second reading.  The readings are exactly alike except that one is written in paragraph form and the other with large spaces between the lines.    The instructions for each group are different.

Reading 1:   Read the paragraph below independently.    Then, meet with a partner and list in the blank below, in English, 8-10 facts that you understand about this story.

Un equipo de estudiantes ha construido un ‘drone’ para combatir la caza de rinocerontes y elefantes.  El ‘drone’ permitirá controlar esta práctica. El ‘drone’ puede detectar los animales y enviar a los parques donde están.

 Los estudiantes han diseñado ‘Ranger Drone’ para utilizar en los parques.  Ranger Drone está programado para la selva o la saban. El ‘drone’ incorpora una cámara que permite detectar desde el aire.  El equipo está trabajando para incorporar un sistema de detección de sonidos. Los estudiantes han realizado pruebas del ‘drone’ en el zoológico de Barcelona. 

Según un estudio, los cazadores mataron alrededor de cien mil elefantes en solamente dos años. Las muertes son consecuencia de la demanda de marfil.  Según el estudio, la población está disminuyendo a 2% anual.

Fuente: http://www.ecoticias.com/naturaleza/99646/Made-Spain-contra-caza-furtiva-rinocerontes-elefantes

(a large space was left at the bottom of the page for this purpose.)

Reading 2:   First, read this piece independently.   Then, with the support of a partner, under each sentence, translate what you understand into English.

Un equipo de estudiantes ha construido un ‘drone’ para combatir la caza de rinocerontes

y elefantes.  El ‘drone’ permitirá controlar esta práctica. El ‘drone’ puede detectar los

animales y enviar a los parques donde están.

 

  Los estudiantes han diseñado ‘Ranger Drone’ para utilizar en los parques.  Ranger Drone

está programado para la selva o la saban. El ‘drone’ incorpora una cámara que permite

detectar desde el aire.  El equipo está trabajando para incorporar un sistema de detección

de sonidos. Los estudiantes han realizado pruebas del ‘drone’ en el zoológico de

Barcelona.

 

 Según un estudio, los cazadores mataron alrededor de cien mil elefantes en solamente

dos años. Las muertes son consecuencia de la demanda de marfil.  Según el estudio, la

población está disminuyendo a 2% anual.

Fuente: http://www.ecoticias.com/naturaleza/99646/Made-Spain-contra-caza-furtiva-rinocerontes-elefantes

 

Step 2:  Reading 1 students are paired with a Reading 2 student.   They compare the different versions of their readings and add any new information that they can provide.

Then they were handed the translation below to compare with what they already had figured out.

Un equipo de estudiantes ha construido un ‘drone’ para combatir la caza de rinocerontes y

A team    of students  have constructed a drone        to fight     the hunting of rhinoceroses  and

elefantes.  El ‘drone’ permitirá controlar esta práctica.          El ‘drone’ puede detectar los animales y

elephants. The dronewill allow the control of this practice     the drone can detect       the animals and

enviar a los parques donde están.

send (their location) to the parks where they are.

 

Los estudiantes han diseñado ‘Ranger Drone’ para utilizar en los parques.  Ranger Drone está

The students   have designed    Ranger Drone  to be used      in the parks.           Ranger Drone is

programado para la selva o la sabana.                      El ‘drone’ incorpora una cámara que permite detectar

 programmed  for the  jungle  or the Savannah. The drone    incorporates a camera   that permits the detection

desde el aire.       El equipo está trabajando para incorporar un sistema de detección de sonidos.

from the air.      The team      is working        in order to incorporate a system of  detection with sounds.                

Los estudiantes han realizado pruebas del ‘drone’ en el zoológico de Barcelona.  Según un estudio,

The students      have  “created”   trials      of the drone     in the Barcelona Zoo. According to one study, 

los cazadores mataron alrededor de cien mil elefantes en solamente dos años.

the hunters      killed      around           100,000   elephantes in just two years.

 

Las muertes son consecuencia de la demanda de marfil.         Según el estudio, la población está

The deaths are a consecuence   of the demand  for   ivory.  According to the study,   the population is

disminuyendo a 2% anual.

Diminishing  at an annual rate of 2%.

 

Step 3:  The following day, the students could work independently or in pairs on the following assignment.  (This could also be given for homework or used in a block period.)

 

Name______________________________Period______

Compare this Reading to the first one.  Highlight everything that is new/added.  List, in English, 8 pieces of new information that you discovered reading this version.  When you are finished, you will watch the video about the Ranger Drone.

Unos alumnos han diseñado un ‘drone’ para la organización Wildlife Conservation que permitirá a los parques nacionales controlar mucho más esta práctica.

Un equipo de estudiantes de la Cataluña ha construido un ‘drone’ para combatir la caza de rinocerontes y elefantes.  Los alumnos han diseñado el ‘drone’ para la organización Wildlife Conservation.  El ‘drone’ permitirá controlar más efectivamente esta práctica. El ‘drone’ puede detectar los animales desde el aire y enviar a los parques donde están. El proyecto ha sido elegido en un concurso para encontrar una solución a la cacería de elefantes y rinocerontes.

Los estudiantes han diseñado un vehículo sin piloto, ‘Ranger Drone’ para utilizar en los parques.  Ranger Drone está programado para la selva o la sabana y vuela. El ‘drone’ incorpora una cámara que permite detectar desde el aire cazadores.  El equipo está trabajando para incorporar un sistema de detección de sonidos. Los estudiantes han realizado pruebas del ‘drone’ en diferentes espacios, como el zoológico de Barcelona.

Estima que hay entre 470.000 y 690.000 de estos mamíferos en África. Según un estudio de la Universidad Estatal de Colorado, los cazadores mataron alrededor de cien mil elefantes en solamente dos años. Las muertes de los mamíferos terrestres más grandes son consecuencia de la demanda de marfil.  Según el estudio, la población está disminuyendo a 2% anual.
Fuente: http://www.ecoticias.com/naturaleza/99646/Made-Spain-contra-caza-furtiva-rinocerontes-elefantes

 

 

1.

 

2.

 

3.

 

4.

 

5.

 

6.

 

7.

 

8.

Charlton-Dudley Workshops Information!

For the morning attendees:  Here is the PowerPoint from our morning exploration of TPRS!   Make sure to check out the story in Vietnamese at the end of the PowerPoint!!!  Our story about “Angelina” in Germany and Indonesia was the lead in!!

Storytelling 2015

Here are the handouts:

storybuilding diagram

Storytelling Handout

Possible Assessments By Skill

Vocabulary in Vietnamese

Here is a handout with a template for the questioning technique (Circling) that was used all morning:

Questioning Technique Circling

You can read more about this technique here:

Basic Circling  (this is a free resource on Martina Bex’s Teachers Pay Teachers store)

How to Circle Like a Champion (blog post)

and click here see a circling demo by Martina Bex.

For the afternoon attendees:

Here is the PowerPoint:

Lighting Up Literacy

Here is the primary handout:

Reading Handout 2

You also received several of the handouts above!

It was wonderful to spend the day with so many motivated teachers!  Many of you had great questions….you may find some answers by checking out the post from the reading presentation here: Rochester Regional  or the Embedded Reading presentation here:  FLENJ

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NYSAFLT ROCHESTER REGIONAL 2015 !!

Hope you had a great time at the Rockin’ Rochester Regional conference for NYSAFLT!!   Below you will find the resources for both the  Building Bridges and Embedded Reading workshops!!

Building Bridges PowerPoint    RR 2015 Embedded Reading PP

Embedded Reading PowerPoint   RR 2015 Embedded Reading PP

Handouts

Reading Activities Chart Buidling Bridges and Embedded Reading

Chap 2 El Viaje de Su Vida Nombre      from El Viaje de Su Vida by Blaine Ray

Chap 3 El Viaje de Su Vida

La Bandera de José

La bandera de los Estados Unidos Mexicanos o México es uno de los símbolos patrios

Reading Samples Building Bridges and Embedded Reading

storybuilding diagram

Storyboard French Building Bridges and Embedded Reading    created by Carol Hill

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L’Oranger Magique, Embedded Reading and Mini-Stories by Rosemarie Alagia

We are so happy to offer another Embedded Reading in French!   This is from a wonderful folk tale and was created by Rosemarie Alagia.   Thank you so much Rosemarie!!

This reading was part of an entire unit that took a number of weeks to complete.  Rosemarie has also generously shared several mini-stories that she used in order to pre-teach vocabulary and structures that her students would need in order to be successful readers of this folk tale.     MERCI !!!

Pre-Embedded Reading:  Mini Stories

L’oranger magique miniconte 1   (from a Blaine Ray mini-story)

L’oranger magique miniconte 2

L’oranger magique miniconte 3

L’oranger magique miniconte 4

Embedded Readings

Oranger Magique simplest version

L’oranger magique Version 2

L’oranger magique version 3

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Welcome to FLENJ !!!

FLENJ 2

Here is the PowerPoint that was used for the  FLENJ 2015  Embedded Reading presentation:

FLENJ 2015 Share

The Grandma PowerPoints and the handouts are at the bottom of this post….Scroll down!!

The FLENJ Spring conference has been full of dynamic and devoted teachers.   Below are a number of resources for teachers interested in Comprehensible Input, TPRS and Embedded Reading.   First are websites, blogs and more.  Below that are the resources for the Embedded Reading presentation.  Thank you for coming.

Summer Conferences 2015

 National TPRS Conference 2015 (Washington D.C. area) 

iFLT Conference 2015 (Minneapolis, Minnesota) 

Stephen Krashen      Keynote Speaker

Local lResources

Piedad Gutierrez     TPRS of  New Jersey

Facebook Groups    Tri-State TCI         North Jersey PLC  Contact Noemi @  nrodriguez@pascack.k12.nj.

Listserv

Moretprs 

Presenters / Vendors    

Ben Slavic               Blog   and  TPRS and Comprehensible Input Training

Blaine Ray              Blaine Ray Publishing

Bryce Hedstrom     Training and Materials

Carol Gaab             TPRS Publishing Inc.

Michael Miller        Charo y Lee Materials     Sabine und Michael Materials

Mira Canion            Presentations and Novels

Scott Benedict       Teach For June     Immediate Immersion (Curriculum Materials)

TPRS/CI                  Presenters/Trainers

Laurie Clarcq            lclarcq@yahoo.com

Jan Holter Kittock     Educator in Service

TPRS/CI      Presenters /  Trainers for Teachers of Chinese

Haiyun Lu      Blog and Info   Ignite Chinese

Liam O’Neill

Terry Waltz

Blogs

Bryan Kandel

Carrie Toth 

Cynthia Hitz    

Dustin Williamson

Keith Toda    (Latin teacher)

Kristy Placido

Laurie Clarcq       www.EmbeddedReading.com       www.heartsforteaching.com 

Martina Bex     The Comprehensible Classroom

Michele Whaley   M.J.’s Comprehensible Input        Embedded Reading 

Mike Peto   (great upper level ideas)

Just Great People With Great Ideas

Susan Gross

**Other Resources used during the Embedded Reading presentation:**

Grandma 1  PP

Grandma 2   document

Grandma 2  PP

TF Grandma  document

MC Grandma  document

Grandma 5  PP

Embedded Reading Explanation

Reading Activities Chart

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