Embedded Reading

Simplify, Scaffold, Succeed!!

Archive for the category “Videos for Embedded Readings”

Otro Cuento de Matt!!

A while ago we posted an Embedded Reading about the young man, Matt Harding, who traveled around the world …dancing!!!

Here is the version of the story in English:

and here you will find it in Spanish.

These readings go very, very well with his 2008 video.

The reading below is a wonderful lead in to a different Matt video!

NoPuedeBailar

We read the reading with a variety of activities first and then, after the final version of the story….watched the

2012 video!!  Enjoy!!

Express Fluency NYC April 2015

Hello to those who attended the weekend classes in amazing New York City!! (and to those of you reading this post who didn’t attend!  We had a great time!)

For those who were not there, we worked through several stories.  My goal was to give students the background structures to make reading the novel Pobre Ana Bailo Tango comprehensible and clear.  Much of our discussion ended up centered around the first two minutes of this clip from the movie Dirty Dancing:

(We used it primarily without sound in a “Movie Talk” format.)  Because almost all of the class was familiar with the movie, we used their command of Spanish and the focus structures from earlier stories and conversation to share their knowledge with students who were not quite as familiar with it.   At the end of the first day, I asked the class to write, in Spanish, whatever they could about the movie and what we had discussed.    That became the material for the Embedded Reading below.

“Dirty Dancing”

Thank you to all of the amazing participants!!  I hope to see you again May 30 and 31st!!

PS  Check back in a day or two.  I’m going to put the History of Carly and Terry in an Embedded Reading format for you as well!

Un drone Spanish Embedded Reading: A Sub Plan

I created this series of exercises for my students to do while I was out.  The original article can be found HERE.

There is also a 3 minute Youtube clip that can be used with it.  I had the students watch it afterwards, but it could certainly be used before,during or after the readings!!

Below are three versions of a reading created from an article about a group of college students in Spain who created a drone for a special purpose.

Step 1:  I gave half of the class the first reading, the other half the second reading.  The readings are exactly alike except that one is written in paragraph form and the other with large spaces between the lines.    The instructions for each group are different.

Reading 1:   Read the paragraph below independently.    Then, meet with a partner and list in the blank below, in English, 8-10 facts that you understand about this story.

Un equipo de estudiantes ha construido un ‘drone’ para combatir la caza de rinocerontes y elefantes.  El ‘drone’ permitirá controlar esta práctica. El ‘drone’ puede detectar los animales y enviar a los parques donde están.

 Los estudiantes han diseñado ‘Ranger Drone’ para utilizar en los parques.  Ranger Drone está programado para la selva o la saban. El ‘drone’ incorpora una cámara que permite detectar desde el aire.  El equipo está trabajando para incorporar un sistema de detección de sonidos. Los estudiantes han realizado pruebas del ‘drone’ en el zoológico de Barcelona. 

Según un estudio, los cazadores mataron alrededor de cien mil elefantes en solamente dos años. Las muertes son consecuencia de la demanda de marfil.  Según el estudio, la población está disminuyendo a 2% anual.

Fuente: http://www.ecoticias.com/naturaleza/99646/Made-Spain-contra-caza-furtiva-rinocerontes-elefantes

(a large space was left at the bottom of the page for this purpose.)

Reading 2:   First, read this piece independently.   Then, with the support of a partner, under each sentence, translate what you understand into English.

Un equipo de estudiantes ha construido un ‘drone’ para combatir la caza de rinocerontes

y elefantes.  El ‘drone’ permitirá controlar esta práctica. El ‘drone’ puede detectar los

animales y enviar a los parques donde están.

 

  Los estudiantes han diseñado ‘Ranger Drone’ para utilizar en los parques.  Ranger Drone

está programado para la selva o la saban. El ‘drone’ incorpora una cámara que permite

detectar desde el aire.  El equipo está trabajando para incorporar un sistema de detección

de sonidos. Los estudiantes han realizado pruebas del ‘drone’ en el zoológico de

Barcelona.

 

 Según un estudio, los cazadores mataron alrededor de cien mil elefantes en solamente

dos años. Las muertes son consecuencia de la demanda de marfil.  Según el estudio, la

población está disminuyendo a 2% anual.

Fuente: http://www.ecoticias.com/naturaleza/99646/Made-Spain-contra-caza-furtiva-rinocerontes-elefantes

 

Step 2:  Reading 1 students are paired with a Reading 2 student.   They compare the different versions of their readings and add any new information that they can provide.

Then they were handed the translation below to compare with what they already had figured out.

Un equipo de estudiantes ha construido un ‘drone’ para combatir la caza de rinocerontes y

A team    of students  have constructed a drone        to fight     the hunting of rhinoceroses  and

elefantes.  El ‘drone’ permitirá controlar esta práctica.          El ‘drone’ puede detectar los animales y

elephants. The dronewill allow the control of this practice     the drone can detect       the animals and

enviar a los parques donde están.

send (their location) to the parks where they are.

 

Los estudiantes han diseñado ‘Ranger Drone’ para utilizar en los parques.  Ranger Drone está

The students   have designed    Ranger Drone  to be used      in the parks.           Ranger Drone is

programado para la selva o la sabana.                      El ‘drone’ incorpora una cámara que permite detectar

 programmed  for the  jungle  or the Savannah. The drone    incorporates a camera   that permits the detection

desde el aire.       El equipo está trabajando para incorporar un sistema de detección de sonidos.

from the air.      The team      is working        in order to incorporate a system of  detection with sounds.                

Los estudiantes han realizado pruebas del ‘drone’ en el zoológico de Barcelona.  Según un estudio,

The students      have  “created”   trials      of the drone     in the Barcelona Zoo. According to one study, 

los cazadores mataron alrededor de cien mil elefantes en solamente dos años.

the hunters      killed      around           100,000   elephantes in just two years.

 

Las muertes son consecuencia de la demanda de marfil.         Según el estudio, la población está

The deaths are a consecuence   of the demand  for   ivory.  According to the study,   the population is

disminuyendo a 2% anual.

Diminishing  at an annual rate of 2%.

 

Step 3:  The following day, the students could work independently or in pairs on the following assignment.  (This could also be given for homework or used in a block period.)

 

Name______________________________Period______

Compare this Reading to the first one.  Highlight everything that is new/added.  List, in English, 8 pieces of new information that you discovered reading this version.  When you are finished, you will watch the video about the Ranger Drone.

Unos alumnos han diseñado un ‘drone’ para la organización Wildlife Conservation que permitirá a los parques nacionales controlar mucho más esta práctica.

Un equipo de estudiantes de la Cataluña ha construido un ‘drone’ para combatir la caza de rinocerontes y elefantes.  Los alumnos han diseñado el ‘drone’ para la organización Wildlife Conservation.  El ‘drone’ permitirá controlar más efectivamente esta práctica. El ‘drone’ puede detectar los animales desde el aire y enviar a los parques donde están. El proyecto ha sido elegido en un concurso para encontrar una solución a la cacería de elefantes y rinocerontes.

Los estudiantes han diseñado un vehículo sin piloto, ‘Ranger Drone’ para utilizar en los parques.  Ranger Drone está programado para la selva o la sabana y vuela. El ‘drone’ incorpora una cámara que permite detectar desde el aire cazadores.  El equipo está trabajando para incorporar un sistema de detección de sonidos. Los estudiantes han realizado pruebas del ‘drone’ en diferentes espacios, como el zoológico de Barcelona.

Estima que hay entre 470.000 y 690.000 de estos mamíferos en África. Según un estudio de la Universidad Estatal de Colorado, los cazadores mataron alrededor de cien mil elefantes en solamente dos años. Las muertes de los mamíferos terrestres más grandes son consecuencia de la demanda de marfil.  Según el estudio, la población está disminuyendo a 2% anual.
Fuente: http://www.ecoticias.com/naturaleza/99646/Made-Spain-contra-caza-furtiva-rinocerontes-elefantes

 

 

1.

 

2.

 

3.

 

4.

 

5.

 

6.

 

7.

 

8.

“First Words” or “Las Primeras Palabras” by Zach Bryant

Hi,

Here is an embedded reading that I created to go with the video “Las primeras palabras” or “First Words”. 

I wrote the story to go with the irregular yo forms of the present tense in Spanish. I have attached the .doc file as well. I hope it is helpful.

Zach

Here is the document, with the story in several levels WITH activities in English and in Spanish!!!

Zach….thank you SO MUCH!!!

Las Primeras Palabras Cuento

 

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Camarero

Here is an Embedded Reading created to accompany the “classic” music video “Camarero”  Thank you to our friend MB for getting this started and for sharing!

I.

Había un chico.  Se llamaba Enrique.   A él le gustaba ir a la playa.  En la playa hay mucha gente y el sol está brillando.  Un día, él estaba caminando en la playa y tenía mucho calor.   Enrique vio a un camarero y le dijo, “Me muero de sed.  Deme algo para beber.  ¡Dese prisa Ud.! ”

El camarero regresó con un vaso de agua.   Enrique todavía tenía mucho calor.   Enrique le pidió a su amigo “Llévame al agua. “ Su amigo lo llevó y lo tiró en el océano.  Enrique estaba contento.

II.

Había un chico que se llamaba Enrique. A Enrique le gustaba bailar.  Bailaba mucho.  También a él le gustaba ir a la playa.  En la playa hay mucha gente y el sol está brillando.   A Enrique le gustaba bailar a la playa.

Un día, Enrique fue a la playa.  No llevó su traje de baño.  Él estaba bailando en la playa todo el día y tenía sed.  Enrique quería algo para beber.  Enrique vio a un camarero y le dijo, “Me muero de sed.  Por favor, dame algo para beber.  ¡Dese prisa Ud.!”

El camarero salió y regresó con un vaso de agua encima de una tortuga.  Enrique todavía tenía mucho calor.  Enrique le pidió “Llévame al agua” a su amigo.  Su amigo lo llevó y lo tiró en el océano.  Enrique estaba contento.

III.

Había un chico que se llamaba Enrique.  Enrique vivía en una isla tropical.   A Enrique le gustaba bailar.  Bailaba mucho.  Tenía mucho talento y quería participar en el programa “So You Think You Can Dance”   Necesitaba practicar mucho.

También a él le gustaba ir a la playa.  En la playa hay mucha gente y el sol está brillando.   Todos los días la gente está nadando y tomando su café allí porque es una isla tropical.   A Enrique le gustaba bailar a la playa.  Tenía la oportunidad de practicar sus bailes enfrente de muchas personas.

Un día, Enrique fue a la playa para practicar.  No llevó su traje de baño.  Decidió llevar su ropa de baile para practicar.  Él estaba bailando en la playa todo el día y tenía mucho calor y mucha sed.  Enrique quería algo para beber.  Enrique vio a un camarero y le dijo, “Me muero de sed.  Por favor, dame algo para beber.  ¡Dese prisa Ud.!”

El camarero salió y regresó con un vaso de agua encima de una tortuga.  Es un servicio especial a esta playa.  Enrique bebió el agua pero no fue suficiente y  todavía tenía mucho calor.  Enrique le pidió “Llévame al agua” a su amigo.  Su amigo era un hombre bastante fuerte.   Su amigo lo llevó y lo tiró en el océano.  Parecía imposible, pero su amigo era el hombre más fuerte de la isla.   Enrique, salpicando y jugando en las olas, estaba contento y ya no tenía calor.

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Hello Sr. Wooly Fans!!

Welcome to the Embedded Reading site!   We are so happy to have you here and to be working with the amazing Sr. Wooly!  It is such an honor.

Our “first ever” Sr. Wooly video Embedded Reading was contributed by a workshop participant and is from

No Voy A Levantarme

Thanks to Sara for writing and sharing it!

Thanks to Sr. Wooly and his talented teacher-writers for their readings!  Check out the readings here on one of his most popular songs.   Just click on Supplemental Materials!

The Blue Umbrella / Azulado Thanks to Zach B!

Hi!  I created this Embedded reading for Spanish to use “Stem-Changing” or “Radical Changing” verbs in action and context. I also wrote the first and last version in English for those who would like to use it.

The embedded reading goes with a Disney Pixar animated short called The Blue Umbrella, but I have seen it called Azulado (a su lado) in Spanish. It may be useful for teachers who use MovieTalk as well.

 I hope it is useful!

Zach

Versión 1

  1. Una tarde empieza a llover.
  2. Abre un paraguas azul.

 

  1. El paraguas azul está feliz.
  2. Le gusta la lluvia.

 

  1. El paraguas azul ve a una paraguas roja.
  2. Él piensa que es bonita.
  3. El paraguas azul estánervioso.
  4. Ellos comienzan a mirarse.
  5. Se separan.

 

  1. El azul quiere conocer a la roja, pero no puede.
  2. El hombre lleva al paraguas azul a la estación de tren.
  3. El azul no quiere entrar.
  4. Pierde la paraguas roja.
  5. No puede ver a la roja.

 

  1. Empieza a llover y hace viento.
  2. Vuela el paraguas.
  3. Busca la paraguas roja.
  4. Llega al medio de la calle.

 

  1. Viene un taxi y el paraguas se mueve.
  2. Viene un carro y el paraguas se mueve otra vez.
  3. Viene una camioneta y ¡Zaz!
  4. Ellos chocan

 

  1. El azul está solo, sucio y triste.
  2. No se mueve.

 

  1. Viene el hombre y levanta al azul.
  2. De repente, el azul mira arriba.
  3. ¡El azul ve a la paraguas roja!
  4. El azul está feliz y emocionado.
  5. Ellos van a un café.
  6. Ya está a su lado.

 

 

 

Versión 2

Una tarde en Nueva York empieza a llover. De repente, abre un paraguas azul. Llueve mucho.

 

El paraguas azul está feliz porque le encanta la lluvia. Los edificios están felices también.

 

El paraguas azul ve a una paraguas roja. Él piensa que ella es brillante y bonita. El paraguas estánervioso. Ellos comienzan a mirarse. En este momento se separan.

 

El azul quiere conocer a la roja, pero no puede. El hombre lleva al paraguas azul a la estación de tren, pero el azul no quiere entrar. No cierra. Pierde la roja y no puede ver a ella.

 

Empieza a llover más y hacer viento. Llueve duro. Con el viento, vuela el paraguas. Busca la paraguas roja pero no puede ver a ella. Llega al medio de la calle.

 

Viene un taxi y el paraguas se mueve. Viene un carro y el paraguas se mueve otra vez. Con el viento, el azul comienza a volar. Viene una camioneta y ¡Zaz! Ellos chocan.

 

El azul está solo, sucio y triste. No se mueve.

 

Viene el hombre y levanta al azul. El azul estátriste. De repente, el azul mira arriba y ¡encuentra la roja! Está feliz y emocionado. Ellos van a un caféy se abrazan. Ya está a su lado.

 

 

Versión 3

Una tarde en Nueva York estámuy nublado. Empieza a llover. Hay muchas paraguas grises. Están más o menos. De repente, abre un paraguas azul. Llueve mucho

 

El paraguas azul mira arriba y ve que está nublado. Él está feliz porque le encanta la lluvia. Mira a los edificios y están felices también.

 

El paraguas azul ve a una paraguas roja. Ella estáfeliz porque a ella le encanta la lluvia. El paraguas azul piensa que ella es brillante y bonita. La paraguas roja mira a él. El azul tiene miedo, entonces mira al frente rápidamente. El azul estánervioso. Ellos comienzan a mirarse. En este momento se separan.

 

El azul quiere conocer a la roja y quiere estar con ella, pero no puede. El hombre lleva al paraguas azul a la estación de tren, pero el azul no quiere entrar. No cierra. Pierde la roja y no puede verla.

 

Empieza a llover más y hacer mucho viento. Llueve duro. Con el viento, puede volar el paraguas. Vuela y busca la roja pero no puede verla. Pasa un autobús y mueve el azul al medio de la calle.

 

Viene un taxi y una señal del tráfico le ayuda al azul. El azul se mueve al otro lado de la calle. Viene un carro y un desagüe (a ditch) tira agua y le ayuda al paraguas. Con el viento, el azul comienza a volar. Viene una camioneta y ¡Zaz! Ellos chocan.

 

El azul está solo al lado de la calle. Está sucio y triste. No se mueve. Un drenaje trata ayudarle al azul, pero no se mueve el azul. Todos están tristes.

 

Viene el hombre y levanta al azul. No se siente bien, está triste. De repente, el azul no se siente agua. Mira arriba y ¡ve la roja! Está feliz y emocionado. Ellos van a un caféy se abrazan. Ya está a su lado.

 

 

Version 1

  1. One afternoon it begins to rain.
  2. A blue umbrella opens.

 

  1. The umbrella is happy.
  2. He likes the rain.

 

  1. The blue umbrella sees a red umbrella.
  2. He thinks that the red umbrella is pretty.
  3. The blue umbrella is nervous.
  4. They begin to look at each other.
  5. They separate.

 

  1. The blue umbrella wants to meet the red umbrella, but he can’t.
  2. A man takes the blue umbrella to the train station.
  3. The blue umbrella doesn’t want to go inside.
  4. He loses the red umbrella.
  5. He can no longer see her.

 

  1. It begins to rain harder, and to become windy.
  2. The umbrella flies in the wind.
  3. He looks for the red umbrella.
  4. He lands in the middle of the street.

 

  1. A taxi is coming, so the umbrella moves out of the way.
  2. A car is coming, so the umbrella moves again.
  3. A truck is coming, and ¡POW!
  4. They hit each other.

 

  1. The blue umbrella is alone, dirty and sad.
  2. He does not move.

 

  1. A man comes and picks up the blue umbrella.
  2. Suddenly, the blue umbrella looks up.
  3. He sees the red umbrella!
  4. He is happy and excited to see her.
  5. They go to a coffee shop.
  6. They are together at last.

 

 

Version 3

One afternoon in New York it is very cloudy. It begins to rain. There are many gray umbrellas. They are feeling ok. Suddenly, a blue umbrella opens. It rains a lot.

 

The umbrella looks up and sees that it is cloudy. He is happy because he loves the rain. He looks at the buildings and they are happy as well.

 

The blue umbrella sees a red umbrella. She is happy because she loves the rain too. He thinks that the red umbrella is bright and pretty. The red umbrella looks at him. The blue umbrella is scared, so he looks straight ahead quickly. The blue umbrella is nervous. They begin to look at each other. Right then, they separate.

 

The blue umbrella wants to meet the red umbrella and to be with her, but he can’t. A man takes the blue umbrella to the train station, but the blue umbrella doesn’t want to go inside. He will not close. He loses the red umbrella and he can no longer see her.

 

It begins to rain harder, and to become very windy. The umbrella flies in the wind. He looks for the red umbrella, but he doesn’t see her. A bus passes by and blows the blue umbrella to the middle of the street.

 

A taxi is coming, so a traffic signal helps the blue umbrella. He moves to the other side of the street. A car is coming, so a ditch spits out water and helps the umbrella move again. With the wind, the blue umbrella begins to fly. A truck is coming, and ¡POW! They hit each other.

 

The blue umbrella is alone at the side of the street. He is dirty and sad. A drain tries to help him, but he does not move. Everyone is sad.

 

A man comes and picks up the blue umbrella. He doesn’t feel well, he is sad. Suddenly, the blue umbrella doesn’t feel water falling on him anymore. He looks up and sees the red umbrella! He is happy and excited to see her. They go to a coffee shop and hug eachother. They are together at last.

 

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No Voy a Levantarme by Sr. Wooly and Sara C

Fresh from the OFLA conference, Sara C. chose to create an Embedded Reading from Sr. Wooly’s great song and video:

No Voy a Levantarme.    Sr. Wooly and Sara both gave us permission to share!!

 

Señor Wooly – No Voy a Levantarme

#1

A las seis me despierto pero no me levanto porque hace mucho frío

No me levanto porque no quiero ir a la escuela

Mi madre me dice: —¡Necesitas levantarte!

Pero…

¡No voy a levantarme! ¡No voy a cepillarme los dientes!

 

#2

A las seis de la mañana me despierto pero no me levanto

porque no quiero ir a la escuela.

Porque hace mucho frío y viento también.

Y me duermo me despierto pero no me levanto porque no quiero ir a la escuela

Pero mi madre me grita: —¡Necesitas levantarte!

Pero no me levanto Mamá, te prometo que mañana iré

¡No voy a levantarme! ¡No voy a cepillarme los dientes!   ¡No Voy!

#3

A las seis de la mañana me despierto pero no me levanto

porque no quiero ir a la escuela.

Porque hace mucho frío y viento también.

Y me duermo me despierto pero no me levanto porque no quiero ir a la escuela

porque no he terminado mi projecto de inglés.

No voy a levantarme  No voy a ducharme

Pero mi madre me grita: —¡Necesitas levantarte!

Pero no me levanto Mamá, te prometo que mañana iré

¡No Voy!

#4

A las seis de la mañana me despierto pero no me levanto

porque no quiero ir a la escuela.

Porque hace mucho frío y viento también.

Y me duermo me despierto pero no me levanto porque no quiero ir a la escuela

porque no he terminado mi projecto de inglés.

No voy a levantarme  No voy a ducharme

No voy a cepillarme los dientes    No voy a vestirme

Pero mi madre me grita: —¡Necesitas levantarte!

Pero no me levanto Mamá, te prometo que mañana iré

¡No voy a levantarme! ¡No voy a cepillarme los dientes!  ¡No Voy!

Y me duermo A las seis y veinticincco me despierto cuando mami me golpea

con su zapato

Pero no me levanto porque no quiero ir a la escuela

(porque hay un payaso dentro de mi lóquer }

 

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Every Day….in conjunction with Film English

In my travels today, I came across this wonderful site by Kieran Donaghy  :  Film English.  It is a wonderful companion to Movie Talk!

The following is an Embedded Reading to go along with this May 11, 2013 post:

(Spoiler alert!  The last line is important and about 45 seconds before the end the woman appears in a bra…preview before using with non-adult classes)

It’s a lovely piece, and very timely for us at this time of year.  The video, and the reading are in English.   It could absolutely be done without sound and by translating the reading below.

The video, in English, is actually a very cool conversation between a man and a woman.  The reading is directed to the viewer and is directly correlated, using most of the same vocabulary and structures.  It is a bit different than the narration-type readings posted in the past.    See what you think!

Base reading

Imagine……one extra day.   Think about it.  What would you do?

Would you sleep in?

Would you go to the gym?

Would you visit someone?

Would you get things done?

Would you read a book?

Would you sit in the tub?

Would you talk to people?

Would you straighten out your life?

Would you share it with friends?

What would you call this EXTRA day?

Version 2

Imagine that there is one extra day in the week, without responsibilities.   Think about the possibilities.   Would you travel?  You would just have a day.

Would you just sleep in late?   Would you spend time at the gym?  Would you visit someone you don’t get to see?

Would you work and get things done?   Would you curl up with a book?  Would you spend some time in the tub?

Would you tell more people that you like them?  Would you use the time to straighten out your life a bit?

Would it take you a day to decide how to use it?  Would you share it with some friends?

What would you call it?  A name that captures the potential?   Would you just call it the EXTRA day?

Version 3

Imagine that there is one extra day in the week.   Think about the possibilities.  One extra day, without responsibilities?  Would you travel?  It couldn’t be far.  You would only have one day.

Would you just sleep in late and enjoy it?   (Or would that be a waste?)  Would you spend a little extra time at the gym?  ( Do you even like the gym? ) Would you visit someone you care about, but don’t often get to see?

Would you work a few hours and get everything done?   Would you curl up with a book that you love?  Would you spend some time in the tub?

What would you pay more attention to?  Would you take the time to tell more people that you like them?  Would you use the time to get organized and straighten out your life a bit?

Or would it take you the entire day to decide how to use it?  Would you drink a little wine, maybe share it with some friends?

If you had this day…would you want it to have a special name?  A name that captures all of the potential?   Would you call it the EXTRA day?  Or maybe the SPECIAL day?

Version 4

Imagine that there is one extra day in the week.   Think about the possibilities.  One extra day, without responsibilities.  Would you be able to travel?  It couldn’t be far.  You would only have one day.

Would you just sleep in late and enjoy it?  (Or would that be a waste?)  Would you spend time at the gym?   (Do you even like the gym enough to do that?)  Would you visit someone you care about, but don’t often get to see?  Would only one day be enough?

Would you work a few extra hours and for once, get everything done?   Would you curl up with a book that you love, or perhaps one that you haven’t yet read?  Would you spend some time in the tub?

What would you pay more attention to?  Would you take the time to tell more people that you like them?  (Or would that just be weird? ) Would you use the time to get organized, fix things and straighten out your life a bit?  Or would you want to do something better on this extra day?

Or would it take you the entire extra day to decide how you would use it?  Would you find time to taste delicious wine, maybe share it, the wine and the day, with some special friends?

If you had this day, if it existed…what would you call it?   Would you want it to have a special name?  A name that captures all of the potential?  All of the possibilities?  Would you call it the EXTRA day?  Or maybe the UNIQUE day?  What about the SPECIAL day?

Then again…why not just call it….EVERYDAY?

 

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El Hombre de Globos and Paperman

Eric has sent another reading that he used as a parallel story for the short film “Paperman.”  Here is a link to Bryan Krandel’s blog piece on Paperman.

Enjoy!!!

Hay un hombre.

El hombre tiene globos.

Hace figuras de animales con los globos.

Pasa un globo enfrente del hombre.

Una mujer corre al globo.

La mujer atrapa el globo y camina al hombre.

Al hombre le gusta la mujer.

La mujer se va en el bus.

El hombre está triste.

Camina a su casa.

Mira arriba y mira la mujer en una oficina.

El hombre hace figuras con los globos.

La mujer no mira los globos.

La mujer se va de la oficina.

El hombre está frustrado.

Hay muchos globos y los globos representan muchos animales diferentes.

Los animales corren al hombre.

El perro corre a la mujer.

La mujer entra al bus con el perro.

El hombre y la mujer se miran.

EL FIN

Hay un hombre.

El hombre tiene globos.

Es un payaso.

Hace figuras de animales con los globos.

El hombre está en el parque.

Pasa un globo enfrente del hombre.

Una mujer corre al globo.

La mujer atrapa el globo y camina al hombre.

La mujer es bonita.

El hombre mira la mujer.

Al hombre le gusta la mujer.

El aire levanta un globo que tiene la forma de un perro.

El globo le pega a la mujer en la cabeza.

La mujer se ríe.

Se ríe porque la boca de la mujer está en el globo.

El hombre mira el globo y se ríe.

La mujer se va en el bus.

El hombre está triste.

Camina a su casa.

Mira arriba y mira la mujer en una oficina.

El hombre necesita una idea.

El hombre hace figuras con los globos.

El hombre hace un perro y el aire levanta el globo.

El globo pasa enfrente de la oficina de la mujer.

La mujer no mira el globo.

El hombre hace otras figuras con los globos.

La mujer no mira los globos.

El hombre tiene un globo más.

Es el globo que tiene la boca de la mujer.

Por accidente, el globo se le escapa del hombre.

La mujer se va de la oficina.

El hombre está frustrado.

El globo con la forma de un perro flota a los otros globos.

Hay muchos globos y los globos representan muchos animales diferentes.

Hay globos que tienen la forma de perros, de jirafas, de ratones, y de elefantes.

¡Los globos están vivos!

Los animales corren al hombre.

Los animales le obligan al hombre que entre al bus.

El perro que tiene la boca de la mujer corre a la mujer.

La mujer quiere atrapar el perro.

La mujer entra al bus con el perro.

El hombre y la mujer se miran.

EL FIN

Hay un hombre. El hombre es alto. Tiene 30 años. Tiene pelo castaño y ojos cafés. El hombre tiene globos. Hace figuras de animales con los globos. El hombre está en el parque. Trabaja en el parque. Hace sol. Pasa un globo enfrente del hombre. Es el globo de una mujer. Una mujer corre al globo. La mujer atrapa el globo y camina al hombre. La mujer es bonita. Tiene 28 años. Es baja. Tiene pelo rubio y ojos azules. El hombre mira a la mujer. Al hombre le gusta la mujer. El aire levanta un globo que tiene la forma de un perro. El aire lleva el globo. El globo le pega a la mujer en la cabeza. Le pega en la cara. La mujer se ríe. Se ríe porque la boca de la mujer está en el globo. El hombre mira el globo y se ríe. La mujer se va en el bus.

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El hombre está triste. Quiere hablar con la mujer. Quiere invitarla a comer. Camina a su casa. Mira arriba y mira la mujer en una oficina. La mujer está trabajando. El hombre necesita una idea. El hombre hace figuras con los globos. El hombre hace un perro y el aire levanta el globo. El globo pasa enfrente de la ventana de la oficina de la mujer. La mujer está ocupada. La mujer no mira el globo. El hombre hace otras figuras con los globos. El hombre permite que el aire lleve los globos para arriba. La mujer no mira los globos. El hombre tiene un globo más. Es el globo especial porque tiene la boca de la mujer. Por accidente, el globo se le escapa del hombre. La mujer termina su trabajo y se va de la oficina. El hombre está frustrado.

El globo con la forma de un perro flota a los otros globos. Hay muchos globos y los globos representan muchos animales diferentes. Hay globos que tienen la forma de perros, de jirafas, de ratones, y de elefantes. El globo del perro se mueve. El globo del perro comienza a bailar. Todos los globos comienzan a bailar en un círculo. ¡Los globos están vivos! Los animales buscan el hombre y lo encuentran. El hombre va caminando y los animales lo persiguen. Los animales corren al hombre. Los animales le pegan en las piernas del hombre. El hombre resiste, pero los animales tienen más fuerza que el hombre. Los globos lo llevan. Los animales le obligan al hombre que entre al bus. El perro que tiene la boca de la mujer busca la mujer y la encuentra. Corre a la mujer. La mujer persigue el perro. La mujer quiere atrapar el perro. Lo persigue y la mujer entra al bus con el perro. La mujer se baja del bus. El hombre se baja del otro bus. El hombre y la mujer se miran. Los globos de animales ayudaron para que se encontraran.

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EL FIN

 

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